Моя педагогическая философия

Просто мои мысли, которые пришли так внезапно в общественном транспорте, что я даже металась в поисках чего-нибудь, куда можно их записать...

Значит, я учитель. Раннее утро. 7:00. В школе темно и тихо. Я открываю дверь своего кабинета, вхожу, включаю свет. В помещении, которое, кажется тоскует по детским голосам, никого. Кроме меня. Кто я здесь? Сажусь за рабочий стол. У меня еще полтора часа до урока. Собраться с мыслями. Открываю учебник, проверяю план, не хватает начальных слов. Думаю. Это как перед своим выступлением оратор должен выбрать нужную фразу, интонацию, чтобы сразу завладеть своей публикой и задать настроение. Профессиональный оратор знает, что недостаточно удачное выступление может спасти хорошее начало, но вот испорченная слабой начальной фразой речь зачастую и заканчивается провально. Значит, я прибегаю к приёмам оратора, выполняя свои должностные обязанности. Значит, я оратор? Пять минут до урока. Вот-вот прозвенит звонок. Последний взгляд в конспект. Поднять голову, улыбаться. Вот он, тот момент, когда дети, как зрители, смотрят, ожидая, какой дорогой я их поведу сегодня. Часто говорят актёры в своих многочисленных интервью, что каждое их выступление, как первое, волнительно до дрожи в голосе и темноты в глазах. Не бывает одинаковых выступлений, как и одинаково публики. Значит, моя роль в классе соответствует роли актрисы. Значит, я актриса? Идёт урок. Я готова. Я слежу за его ходом. Я уже не волнуюсь, ведь главное было правильно начать. Мои зрители – дети. И в связи с этим на мне лежит двойная ответственность: не навредить ни единым своим словом, не затронуть чувство собственного достоинства ребёнка, но в то же время объяснить тему предельно доступно для каждого. Постигая в университете азы науки психологии, мы торопливо конспектировали лекции о психологических приёмах и методах взаимодействия с детьми и подростками. Значит, моя работа – это работа психолога. Значит, я психолог? Объяснила, донесла. Смотрю в детские глаза, жду отклика, отдачи. Задаю вопросы, чтобы понять, добилась ли я нужного результата. Вспоминаю пословицу «Семь раз отмерь, один раз отрежь». Портной смотрит на своё изделие, раз за разом примеряя его на манекене и на заказчике. Что-то подшивает, что-то подрезает. Только потом он может произнести слово «Готово!». Значит, мои «манекены» - это мои ученики, а моё изделие – это их знания и умения, которые я кропотливо в них вкладываю. Значит, я портной? Закончился урок, благодарю детей. Выдыхаю. Пятнадцать минут перерыва. Но даже на этой маленькой перемене случаются ситуации «форс-мажор». Именно на перемене дети задают самые неожиданные вопросы, просят совета, совсем не касающегося преподаваемого мною предмета. Помнится, рассказывали нам на уроках истории о великих философах, чья работа заключалась в поиске истины и её оглашении. Философы были отличными советчиками на службе у людей. Значит, мои минуты раздумья и формулировки глубокомысленных суждений в ответ на вопросы детей сродни мыслям философа. Значит, я философ? Урок. Другой. Третий. Звенит звонок. Со словами прощания дети уходят домой. И опять кабинет пуст и тих. Только я. И моя тетрадь. У меня есть теперь время, чтобы завтрашний день так же оказался успешен. Готовлюсь к урокам. План. Пункт первый, второй, цели, задачи. Я когда-то в детстве помогала маме строить чертежи и планы зданий. Работа инженера должна быть чёткой, точной, ни одной помарки, ничего нельзя упустить, чтобы проект оказался идеален и мог быть воплощён в жизнь. Значит, инженерные навыки присутствуют в создании плана моего урока. Мой урок тоже своего рода проект, который не имеет права содержать ошибку.

Значит, я инженер? Всё. Точка. Готова. Завтрашний день уже имеет сценарий. Можно уходить. Выключаю свет, напоследок оглянусь, будто прощаясь до завтра с опустевшей и грустной комнатой. Вспоминаю своих учителей. Иногда, задержавшись, мы видели, как учительница медленно проходит по коридору к выходу. Воспаленные от бесконечных журнальных клеточек глаза, в руках сумка с тетрадями так и тянет вниз. Но, встретившись с нами взглядом, она обязательно улыбнётся. Нет, не наигранно, не из-за чопорной вежливости. По-настоящему. С радостью. Может из-за того, что заканчивается тяжёлый рабочий день. Может от удовольствия, что он был полезен нам, тогда еще детям. Значит, когда улыбаюсь своим припозднившимся ученикам, уходя домой, я испытываю неподдельную радость от того, что мой день был полезен стольким ребятам, что мои знания и мысли принесли пользу сегодня и принесут в будущем. Всё это похоже на рабочие моменты настоящего учителя. Кто я здесь? Оратор, актёр, психолог, портной, философ, инженер… Да, именно так. Ведь я учитель!